Notre sélection de ressources documentaires professionnels

Auteur(s) : Gérald Bronner

Le rapport établit de manière synthétique l’état des connaissances sur les désordres informationnels à l’ère numérique et sur les perturbations de la vie démocratique qu’ils engendrent et formule des recommandations pour y faire face. Chercher à agir contre la désinformation comporte le risque de porter atteinte à des valeurs essentielles de la démocratie, telles que les libertés d’expression, d’opinion ou d’information. Les recommandations ne visent pas à éradiquer les désordres informationnels mais à limiter la propagation des contenus qui nuisent à la vie démocratique, dissuader les comportements malveillants, sanctionner les pratiques illicites, améliorer la prévention des risques et renforcer la vigilance des utilisateurs.

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Béatrice Lamboy (Auteur), Rebecca Shankland (Auteur), Marie-Odile Williamson (Auteur), Catherine Gueguen (Préface)

Cet ouvrage apporte un éclairage théorique et une approche résolument pratique. Les autrices veillent à définir ce que sont précisément les compétences psychosociales (CPS), quels sont les bénéfices du travail sur les CPS auprès des élèves en élémentaire et au collège. Elles exposent comment mettre en œuvre des ateliers dans un cadre scolaire, en incluant tous les professionnels (enseignants mais aussi médecin scolaire, infirmière, conseiller d’éducation, RASED, association des parents, travailleurs sociaux). Les compétences psychosociales sont regroupées autour des trois grandes composantes psychologiques de la personne : la composante cognitive (ou mentale), la composante émotionnelle (ou affective) et la composante sociale (ou relationnelle).

Omar Zanna, Professeur des universités en sociologie, Le Mans Université – 16 janvier 2022

Publications scientifiques, ouvrages, magazines, journaux, radio, réseaux sociaux… Impossible de ne pas relever l’omniprésence du mot empathie. Pas un jour en effet, pas une semaine sans qu’il apparaisse…

Faut-il y voir le témoignage d’une société en questionnement … ?

Consultez l’article tiré de « The conversation »

Christophe Marsollier – docteur en sciences de l’éducation et inspecteur général de l’Éducation, du Sport et de la Recherche –

Il replace les compétences psychosociales dans le contexte du bien-être des enseignants : comment aider ces derniers à accueillir les émotions, à faire preuve de bienveillance et à être dans l’empathie.

Pour aller plus loin, suivez le parcours Magistère « Actes du séminaire académique « Compétences psychosociales au cœur des pratiques et de l’environnement professionnel » – mai 2021 ».

Pour en savoir plus

Edition Seuil – Septembre 2019

Michel Desmurget est docteur en neurosciences et directeur de recherche à l’Inserm. Il est l’auteur de TV Lobotomie (Max Milo, 2011) et de L’Antirégime (Belin, 2015), qui ont tous deux remporté un large succès public.

La consommation du numérique sous toutes ses formes – smartphones, tablettes, télévision, etc. – par les nouvelles générations est astronomique. Dès 2 ans, les enfants des pays occidentaux cumulent chaque jour presque 3 heures d’écran. Entre 8 et 12 ans, ils passent à près de 4 h 45. Entre 13 et 18 ans, ils frôlent les 6 h 45. En cumuls annuels, ces usages représentent autour de 1 000 heures pour un élève de maternelle (soit davantage que le volume horaire d’une année scolaire), 1 700 heures pour un écolier de cours moyen (2 années scolaires) et 2 400 heures pour un lycéen du secondaire (2,5 années scolaires).
Contrairement à certaines idées reçues, cette profusion d’écrans est loin d’améliorer les aptitudes de nos enfants. Bien au contraire, elle a de lourdes conséquences : sur la santé (obésité, développement cardio-vasculaire, espérance de vie réduite…), sur le comportement (agressivité, dépression, conduites à risques…) et sur les capacités intellectuelles (langage, concentration, mémorisation…). Autant d’atteintes qui affectent fortement la réussite scolaire des jeunes.
« Ce que nous faisons subir à nos enfants est inexcusable. Jamais sans doute, dans l’histoire de l’humanité, une telle expérience de décérébration n’avait été conduite à aussi grande échelle », estime Michel Desmurget. Ce livre, première synthèse des études scientifiques internationales sur les effets réels des écrans, est celui d’un homme en colère. La conclusion est sans appel : attention écrans, poisons lents !

LIVINGSTONE Sonia, LIEVENS Eva, CARR John, Conseil de l’Europe, 2020

Lancé en décembre 2020, Ce document qui s’adresse aux États comprend les premières lignes directrices globales en matière de droits de l’enfant dans l’environnement numérique. La Recommandation est un aboutissement important de la Stratégie pour les droits de l’enfant 2016-2021 du Conseil de l’Europe.

Ce manuel aidera les décideurs d’horizons variés à soutenir les enfants en créant un monde numérique qui respecte, protège et réalise véritablement les droits de l’enfant. Le manuel leur recommande de se pencher régulièrement sur les nouvelles conditions et les défis émergents, tels que l’intelligence artificielle, et propose de nombreuses ressources et outils pratiques pour vérifier que la législation et les politiques nationales soient complètes et à jour.

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La Chaire « Enfance, bien‐être, parentalité » est le résultat d’un partenariat entre l’École des hautes études
en santé publique (EHESP) et la Caisse nationale des Allocations familiales (CNAF) entre 2017 et 2020.
L’objectif était alors d’explorer les questions de bien‐être du point de vue des enfants, encore non majeurs,
à la fois dans sa définition et sa mesure et dans sa portée pour les politiques publiques existantes.
Claude Martin (directeur de recherche, CNRS), titulaire de cette Chaire, ainsi que son équipe de jeunes
chercheurs, composée de Julia Buzaud, Kevin Diter et Zoé Perron, proposent dans ce Dossier d’étude une
synthèse limpide et efficace de l’ensemble des travaux réalisés dans le cadre de cette Chaire.

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Suite à un premier avis en décembre 2019 sur les risques de l’exposition aux écrans, le Haut Conseil de santé publique (HCSP) étudie leur usage problématique.

Aller sur le site du HCSP: Effets de l’exposition des enfants et des jeunes aux écrans (seconde partie) : de l’usage excessif à la dépendance

L’usage dysfonctionnel de l’Internet avant la pandémie, concernait environ 13% des jeunes de 12 à 14 ans. Les mesures liées au Covid-19 ont augmenté la surconsommation et la dépendance aux écrans. De nombreux tests de mesure du risque de dépendance aux écrans ont été développés dans le monde, ils doivent être fiables et valides pour identifier les jeunes joueurs dépendants, ou à risque de basculer vers un usage problématique. Les producteurs de technologies numériques utilisent ces effets addictogènes et le pouvoir attractif, ce risque « captatif » des écrans n’épargne aucun âge, mais peut entrainer à l’adolescence un décrochage scolaire. Dans ses recommandations, le HCSP préconise de former aux objets numériques les jeunes et leur famille, et de ne pas systématiquement médicaliser les usages intensifs quand les utilisateurs ont la capacité de garder le contrôle sur leur usage ; il est recommandé de renforcer en milieu scolaire les compétences psycho-sociales et l’apprentissage de la verbalisation des émotions suscitées par les images. Le HCSP insiste aussi sur la responsabilité sociétale des industriels et propose d’inscrire dans le débat éthique l’exposition des enfants mineurs à des incitations à la violence, au harcèlement, au sexisme et à des influences en lien à l’accès à internet et aux réseaux sociaux.

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Didier Jourdan, Éditions Sciences Humaines, 2021

En 100 mots, ce livre offre une vision complète des enjeux, des politiques, des pratiques pour permettre à chacune et chacun de comprendre, de prendre part au débat et, pourquoi pas, de contribuer à faire de la prévention l’un des piliers du vivre ensemble.